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電工電子教學(xué)會(huì)出現(xiàn)什么問題？
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育成為了一種新型的教育方式，其主要的方式是通過自動(dòng)扶梯模型，財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置， 透明液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備來完成的。我國(guó)雖然在職業(yè)教育項(xiàng)目方面起步較晚，但經(jīng)過不斷的實(shí)踐研究和對(duì)西方各國(guó)的借鑒，相信在不久的將來一定會(huì)構(gòu)建專屬于我國(guó)當(dāng)下社會(huì)情況的教育模式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
職業(yè)教育的觀念逐漸有專業(yè)化過度到綜合化。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型，在21世紀(jì)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)注定占據(jù)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。目前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸由產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)過渡到人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心。教育水平?jīng)Q定了人才的質(zhì)量，課程綜合化可以為將學(xué)生培養(yǎng)成全面型、綜合型的人才，這樣學(xué)生在將來才能具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在電子教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，更要注重學(xué)生綜合實(shí)力的提升。
電工電子專業(yè)培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)的一線操作工，所以實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為更好地適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。但是職校生基礎(chǔ)差異很大，動(dòng)手操作的能力差別也很大。有些學(xué)生因?yàn)槌踔袑W(xué)校實(shí)驗(yàn)條件好，所以動(dòng)手能力較強(qiáng)，而更多同學(xué)一到實(shí)驗(yàn)室就緊張。所以最好的實(shí)驗(yàn)方案就是采用小組自主合作學(xué)習(xí)，把動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和動(dòng)手能力弱的學(xué)生結(jié)合在一起，讓會(huì)做的教不會(huì)的，通過互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。這樣做既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以協(xié)助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)中同學(xué)間融洽的關(guān)系。
但是現(xiàn)在我們面臨著很多的問題，比如有些學(xué)生并未真正做到“合作”，他們的合作僅僅停留在就老師給出的問題進(jìn)行討論，或在書上找答案如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一部分學(xué)生僅以獲得新概念為目標(biāo)，并最終以在書上畫下該概念作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)果是學(xué)生看起來學(xué)習(xí)得很努力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻很低。因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考的過程，沒有達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都善于思考和熱愛思考的目的，也做不到對(duì)知識(shí)的理解，更別說自主建構(gòu)知識(shí)體系了。
學(xué)生動(dòng)手操作能力差。這主要體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地掌握老師講課的重點(diǎn)和要領(lǐng)，在個(gè)人實(shí)際操作過程中，無法獨(dú)立完成操作任務(wù)。
課堂紀(jì)律容易混亂，降低了課堂效率自主合作學(xué)習(xí)打亂了原來的座位方式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以聊天的環(huán)境，一部分自制力差的學(xué)生因此容易放縱自己，所以課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，滿教室里都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴說，可誰也聽不清誰在說什么，更有學(xué)生借此機(jī)會(huì)說閑話，做與教學(xué)無關(guān)的事等。結(jié)果看起來課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻是很低。而在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)因不能調(diào)整座位，學(xué)生為了互相指教又只好下位，課堂秩序就更混亂，效率更低。
當(dāng)然問題仍然存在。最大的問題有兩個(gè)，一是不愿學(xué)的學(xué)生始終存在，這部分學(xué)生無所謂成績(jī)的高低，自然不會(huì)好好參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是部分學(xué)困生的理解和動(dòng)手能力實(shí)在太差，嚴(yán)重影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這兩類學(xué)生在組成小組時(shí)，均會(huì)被排除在外。而在中職生中這樣的學(xué)生還不少，從而影響了自主合作學(xué)習(xí)的總體效果。真心希望能夠解決以上問題，真正做到“教育面向全體學(xué)生”，促進(jìn)中職學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神和人的全面發(fā)展。但前路漫漫！筆者將努力尋找解決方法，提高小組自主合作學(xué)習(xí)的效率。